В одном из детских садов воспитатели провели простой эксперимент: они разложили на полу одинаковые игрушки — куклы, машинки, кубики, фартуки и детские инструменты — и наблюдали за поведением детей в свободной игре. Через несколько минут девочки чаще подходили к куклам и кухонным наборам, а мальчики — к машинкам и конструкторам. Однако к концу дня оказалось, что некоторые девочки увлечённо строили «гараж» из кубиков, а один мальчик заботливо «кормил» куклу из чашечки. Этот эпизод наглядно демонстрирует сложность вопроса: почему дети выбирают те или иные игрушки? И стоит ли родителям заранее решать, что подходит девочке, а что — мальчику?
Когда дети узнают о гендере?
Понимание гендера у детей формируется постепенно и проходит несколько ключевых этапов. Согласно исследованиям психолога Лоренс Когана и работам Жана Пиаже, дети начинают осознавать свою гендерную идентичность примерно в возрасте 2–3 лет. К 3 годам большинство малышей уже могут назвать себя «мальчиком» или «девочкой». Однако на этом этапе гендер воспринимается как нечто гибкое: ребёнок может считать, что прическа или одежда меняют пол. Это явление в психологии называется «гендерной непостоянностью».
Только к 5–7 годам дети усваивают концепцию гендерной стабильности — понимают, что пол остаётся неизменным, независимо от внешних признаков. Именно в этот период начинает проявляться стремление следовать гендерным нормам, что частично объясняет, почему мальчики в детском саду могут отказываться играть с куклами, опасаясь насмешек, а девочки — сторониться «мальчишеских» игрушек.
Нейробиологические исследования, такие как работы Саймона Барона-Коэна, указывают на некоторые биологические различия: например, у мальчиков в среднем выше уровень тестостерона в раннем детстве, что может коррелировать с интересом к подвижным, динамичным видам деятельности. Однако важно подчеркнуть: биология задаёт лишь склонности, а не жёсткие предписания. Интерес к заботе, строительству, исследованию — это универсальные детские потребности, которые не зависят от пола.
Культура игрушек: между традицией и стереотипом
Игрушки — не просто предметы для развлечения, а элементы культурной передачи. В середине XX века, особенно в странах Запада, началось активное гендерное разделение игрушек. Куклы, розовый цвет, миниатюрные кухни — всё это стало ассоциироваться с женской ролью, тогда как машинки, оружие и техника закрепились за мальчиками. Этот процесс был усилен маркетингом: производители начали целенаправленно сегментировать продукцию, создавая «розовую» и «синюю» линейки.
В Беларуси, как и в других странах постсоветского пространства, этот тренд также ощущается. Например, в Минске многие магазины детских товаров размещают кукол в отдельных, часто ярко-розовых зонах, а машинки — в более «технических» отделах с динамичным дизайном. Это формирует у родителей и детей ожидания: «куклы — для девочек», «машинки — для мальчиков». Однако современные исследования, в том числе данные ЮНИСЕФ, показывают, что такие стереотипы ограничивают развитие ребёнка. Девочки, играющие только с куклами, реже получают опыт пространственного мышления; мальчики, лишённые опыта заботы, могут испытывать трудности в эмоциональной регуляции.
Выбор родителей: между свободой и ожиданиями
Родительский выбор игрушек — это всегда баланс между личными убеждениями, культурным контекстом и индивидуальными интересами ребёнка. Сегодня можно выделить три основных подхода.
Первый — традиционный. Родители руководствуются устоявшимися нормами: для девочки — куклы, бантики, кухонные наборы; для мальчика — машинки, конструкторы, спортивный инвентарь. Такой выбор часто продиктован желанием «соответствовать» общественным ожиданиям. Например, многие семьи, планируя подарок, ищут, где можно купить детскую куклу в Минске, считая это «безопасным» и «уместным» выбором для девочки.
Второй подход — гендерно-нейтральный. Такие родители стараются избегать маркировки игрушек по полу. Они предлагают детям конструкторы, настольные игры, музыкальные инструменты, научные наборы, не ограничивая выбор. Интересно, что дети в таких семьях часто проявляют более широкий спектр интересов: девочки с удовольствием собирают роботов, а мальчики — устраивают «домашние спектакли» с куклами.
Третий — индивидуально-ориентированный. Здесь родители наблюдают за тем, что действительно увлекает ребёнка, и делают акцент на этом. Если мальчик с восторгом рассказывает о «маме-кукле», его не отговаривают. Если девочка часами катает машинки, ей помогают купить детские игрушки машинки — не как «исключение», а как естественное проявление интереса.
Игрушка как инструмент развития, а не маркер пола
На сегодняшний день научное сообщество сходится во мнении: игрушки не должны разделяться по половому признаку. Вместо этого их стоит рассматривать как инструменты развития различных навыков. Куклы развивают эмпатию, воображение, речь, мелкую моторику. Машинки и конструкторы учат пространственному мышлению, логике, пониманию причинно-следственных связей. И то, и другое одинаково полезно для всех детей.
Важнее всего — наблюдать, слушать ребёнка, уважать его выбор. Если девочка хочет играть с машинками — это не «неправильно». Если мальчик любит кукол — это не «странно». Напротив, это признак того, что он чувствует себя свободно в проявлении своих интересов.
Выбирая игрушку, родителям стоит задавать себе не вопрос «что подходит для девочки/мальчика?», а «что поможет моему ребёнку расти, учиться и радоваться?». Будь то кукла, машинка или что-то совершенно иное — главное, чтобы игра была наполнена смыслом, а не стереотипами.
